Harmonia Wien

internationale Kunst- und Sprachakademie

Изобразительное искусство


1 класс


​Методическая основа - творческое претворение материала учебного пособия В.С. Кузина и Э.И. Кубышкиной „Изобразительное искусство“ для 1 класса, широкое привлечение дополнительной литературы, в том числе Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства, книг об искусстве (о художниках, художественных музеях, литературы по стилям изобразительного искусства и архитектуры, в том числе „Азбуки русской живописи“ Л. Жуковой). Выполнение творческих заданий по тетрадям „Твоя мастерская“ Л.А. Неменской и учебным пособиям Т.Я. Шпикаловой и Л.В. Ершовой, И.Э. и А.Л. Кашековых и Н.М. Сокольниковой поможет учащимся закрепить навыки, полученные в ходе изучения программного материала. 

На протяжении обучения в первом классе учащиеся
знакомятся


  • с творчеством различных художников,
  • с рядом жанров живописи,
  • со стилями ряда русских народных промыслов (Хохлома, Гжель, Дымково, Городец и другие),


осваивают на практике различные изобразительные техники при


  • рисовании с натуры,
  • рисовании на тему по памяти или представлению,
  • при художественном конструировании,
  • лепке и многое другое. 


В числе многочисленных знаний и навыков, обретаемых учащимися первого класса в ходе обучения по предмету „Изобразительное искусство“ (см. рабочую программу к данному пособию) отметим следующие:

  • понятие о семи цветах спектра и навыки получения различных цветовых оттенков в процессе их смешивания;
  • изображение линии горизонта, с использованием приема загораживания;
  • освоение элементарной техники работы карандашом, акварельными и гуашевыми красками;
  • навыки выполнения простейших узоров в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
  • знакомство с простейшими приемами лепки из пластилина и глины, а также аппликации;
  • применение приемов рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи по дереву, по фарфору и по глине. 


  
2 класс

Методическое ядро курса „Изобразительное искусство“ для второго класса - также, как и в первом классе, материал соответствующего комплекта учебных пособий В.С. Кузина и Э.И. Кубышкиной (учебник и рабочая тетрадь), дополняемый разнообразной учебной и внеклассной литературой, в том числе пособиями или рабочими тетрадями Т.Я. Шпикаловой и Л.В. Ершовой, И.Э. и А.Л. Кашековых и Н.М. Сокольниковой, а также группы авторов во главе с Н.А. Горяевой и Л.А. Неменской, „Азбукой русской живописи“ Л. Жуковой, альбомами, посвященными творчеству выдающихся художников и скульпторов и коллекциям всемирно знаменитых музеев. 

Продолжая работу, начатую в первом классе, учащиеся добьются


  • улучшения техники рисования (в том числе при помощи освоения приемов передачи пространственных отношений, выбора направления мазков согласно форме изображаемого предмета),
  • составления  художественных композиций в рисунках на темы и иллюстрациях.


Выбор объектов, воплощаемых в глине и пластилине, также заметно усложняется: дети обучаются

  • лепке животных с натуры, а также
  • фигурок народных игрушек с натуры, по памяти и представлению.


Композиции, выполняемые в технике аппликации, на этом этапе обучения составляются с применением разнородных материалов.   


Предмет: История искусства для детей


Современные школьники разносторонне развиты, любознательны, в этом большую роль играют информационные технологии, но порой дети недостаточно внимательны к окружающей красоте. «Красота спасет мир» (Ф.М.Достоевский), «Искусство очеловечивает» (Б.М.Неменский), говорили великие писатели, художники, а уроки искусства вносят частицу в великое дело воспитания современного маленького человека и


  • помогают лучше ориентироваться в окружающей действительности,
  • понять ее многообразие,
  • обогащают внутренний мир детей,
  • существенно расширяют их кругозор и
  • дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.


 
Основная задача - формирование не профессионала, а всесторонне развитого человека с эстетическим (от греческого «aisteticos» - воспринимаемый чувством) вкусом.

 
Приобщать детей к искусству можно и даже нужно с самого рождения. В дошкольном возрасте они наиболее восприимчивы к различным видам искусства. Именно на этой стадии развития важно начинать формировать любовь ребенка к прекрасному.

 
На наших занятиях дети будут


  • получать как практические, так и теоретические знания по истории изобразительного искусства и систематике художественных стилей, 
  • знакомиться с биографией знаменитых художников.


 
Занятия будут включать задания по развитию

  • мышления,
  • воображения,
  • речи ребенка,
  • мелкой моторики руки,
  • глазомера,
  • умения видеть и изображать цвет,
  • пространство,
  • перспективу,
  • учиться смешивать краски.


 
Мы будем овладевать такими понятиями, как

  • форма,
  • цвет,
  • оттенок,
  • размер.


Большую часть окружающего мира ребенок познает с помощью зрения. 
Вы знаете, что такое Амбидекстри́я (от лат. ambi — «оба» и лат. dexter — «правый»)? (http://www.mindmachine.ru/articles/ambidexterity.htm - интересно!)
Это способность пользоваться одинаково хорошо и правой, и левой рукой. В спорте, такие люди, буквально, непобедимы.

Если вы один из счастливцев, кто способен переключаться с левого полушария мозга на правое, в зависимости от поставленной задачи, вы можете считать себя уникально одаренным. Люди с такой способностью знают, что, когда им необходимы логика и анализ, они должны включить свое левое полушарие. Когда же им необходим творческий подход, они переключаются на правое полушарие.

И вот что интересно — мы все склоняемся к одному или другому типу мышления, но мы МОЖЕМ научиться переключаться на другое полушарие по необходимости.

 
На наших занятиях мы будем делать упражнения, которые позволят нам переключать полушария мозга.

 Итак дети, имевшие возможность творческого самовыражения, наиболее успешны в учебе и других видах интеллектуальной деятельности, у них сильнее развито образное мышление.